Socialization - socialization

Japanese: 社会化 - しゃかいか（英語表記）socialization

It is the process by which humans learn to fit into a group or society by adopting the behavioral patterns that the group or society accepts. Socialization is essentially a learning process. Individuals learn how to behave, think, or express and control their emotions through interactions with other people. Socialization is the process of learning in social situations.

[Shozan Shibano]

The three stages of socialization

When viewed in the human life cycle, socialization can be divided into three stages: childhood socialization, adolescent socialization, and adult socialization.

(1) Early childhood socialization This is the socialization that occurs from birth through infancy and childhood to childhood. It is an important fundamental process in the sense that it is the period that determines the basics of a person's personality, and previous empirical socialization research has focused primarily on socialization during this period. Early childhood socialization occurs primarily in the family group. There, the mother is primarily the "meaningful other" for the child, and the child directly adopts the values and attitudes unique to the mother through "identification" with her. At the same time, however, the child acquires membership appropriate to the society by adopting the cultural patterns and shared patterns of behavior of the society behind the mother. In this sense, therefore, the mother and guardians are the "agents of socialization" in that society, and the child is the subject of socialization. During this period, the socialization process progresses through successively segmented stages: oral, anal, Oedipal, and latency. Throughout this period, the most important socialization task is learning to become independent from the intimate relationship with the mother and to assume a sexual role.

The second setting for early childhood socialization is peer groups. Through play and games, young children learn how to absorb the expectations of others and meet social expectations, but when they enter school age, they spontaneously form gangs and groups, and by following the unique norms (rules and rules) that are formed within them, they learn cooperation and morality. In other words, during the process of early childhood socialization, children not only form their own individuality, but also acquire sociality through a variety of social relationships.

(2) Adolescent socialization This is the process of socialization as one grows from adolescence through young adulthood into a fully-fledged adult. The biggest task to be accomplished during this period is the acquisition of identity. Identity is "a sense of unity of the ego resulting from a unique combination of social and personal values" (E.H. Erikson). On the one hand, this is acquired in the process of reflecting on the "masked self" and trying to discover the "true self," and on the other hand, it is formed by confirming the self-image as seen by others through the reactions of peers and contemporaries, and by adopting the expectations of others.

(3) Adulthood socialization This concept was developed based on the idea that socialization is role learning that occurs throughout life, whereas previous socialization research placed emphasis on discipline and learning in the early stages of life. The main task of adulthood socialization is to learn adult roles and acquire situational adaptation so that people can accurately grasp the demands of situations in social life and act appropriately. Furthermore, adulthood socialization also includes the aspect of reorganizing the personality unity that was formed by adolescence, so it is also called a "resocialization" process. However, resocialization is not limited to adulthood, but also appears in late adolescence. This is because as social structures become more complex and people become more highly educated with the progress of technological innovation accompanying industrialization, young people receive school education for longer than before, and thus adolescence is extended, and a period called the youth or young adult period intervenes before adulthood. The problem here is role learning and situational adaptation for older adolescents or young adults who, although physiologically and economically, are no different from full-fledged adults, are not treated as full-fledged adults because they have not yet acquired the status and roles of adults in society. This is also a modern aspect of resocialization.

[Shozan Shibano]

Types of socialization

Next, types of socialization are distinguished, such as occupational socialization, political socialization, moral socialization, and linguistic socialization.

Occupational socialization is the acquisition of attitudes, consciousness, and behavioral patterns that enable one to fully respond to the roles required by one's occupational status. An important part of occupational socialization is the formation of one's occupational self in the process of determining what occupation one wants, what kind of work one is interested in, and acquiring the values appropriate to that occupation.

Political socialization is the process of forming and changing political consciousness, and in particular the formation of political attitudes from adolescence onwards by learning political knowledge, values and attitudes. Political attitudes are not formed naturally, but are learned and formed through contact with the adults around us, the mass media and teachers, as well as by observing and hearing about political events in the local community. Interest in politics, favorable or unfavorable attitudes, and a sense of participation are greatly influenced by the form of political socialization.

Moral socialization is, in other words, the formation of morality. Research in this field has been conducted for a long time in sociology and psychology. Piaget studied moral development from a cognitive perspective, and believed that children's morality develops from an egocentric stage to cooperative relationships. His observational study of children playing with marbles is famous. This clarified how children internalize rules and social norms through play. According to this, young children go from a stage where they have no concept of rules or rules at all and no interest in competition (autistic stage) to gradually learn to take on defined roles among their peers and other people. However, at this stage, they still barely understand the basis for rules and role definitions and accept them as if they were the laws of the universe (absolute stage). Then, at around the age of 7 or 8, they begin to acknowledge that there is a world that is not absolute, and they begin to internalize the expectations of others, recognizing the differences between their own and others' perspectives (reciprocity stage). In this way, a spirit of mutual respect and conscience are formed.

Linguistic socialization is the process by which culture held by adults is internalized into a child's personality through linguistic communication. This type of research includes those that focus on the rules of linguistic choice that exist in the speaker's mind and emphasize the socializing effect of the cultural and linguistic environment, and those that focus on the mother's parenting behavior and the infant's responsive behavior to explore what kind of personality a certain type of discipline forms. The latter in particular is a comparative cultural socialization study based on a cultural anthropological perspective. According to a comparative study of Japan and the United States by William Caudill and others, Japanese children show a clear delay in language development compared to American children, and infants tend to be dependent on their caregivers. This is not unrelated to the fact that Japanese people have a social character that prioritizes non-verbal communication and interdependent relationships between themselves and others.

[Shozan Shibano]

"Maternal Parenting Behavior and Infant Behavior" by W. Caudill et al., translated by Nakayama Keiko (included in "Modern Esprit 113: Discipline" 1976, Shibundo)" ▽ "Socialization Theory" edited by Kikuchi Akio and Saito Koji (1979, Yuhikaku)" ▽ "Language Socialization Theory" edited and translated by Hagiwara Motoaki (1981, Meiji Tosho Publishing) by B. Bernstein" ▽ "Sociology of Discipline: Socialization and Social Control" edited by Shibano Shozan (1989, Sekaishisosha)

Source: Shogakukan Encyclopedia Nipponica About Encyclopedia Nipponica Information | Legend

Japanese:

人間が、集団や社会の容認する行動様式を取り入れることによって、その集団や社会に適応することを学ぶ過程をいう。社会化は、基本的には学習である。諸個人は、他の人々との相互作用を通して、行動の仕方、ものの考え方、または感情の表出や統制の仕方を学習するが、このような社会的場面における学習の過程を社会化というのである。

［柴野昌山］

社会化の3段階

社会化は、人間のライフ・サイクルにおいてみるとき、幼年期社会化、青年期社会化、および成人期社会化の3段階に分かれる。

(1)幼年期社会化　人間が生まれてから乳児期、幼年期を経て児童期に達するまでの期間に進行する社会化である。人間のパーソナリティーを基本的に決定する時期にあたるという意味で重要な基礎的過程であり、従来の実証的社会化研究も主としてこの時期の社会化に焦点を置いて行われてきた。幼年期社会化が進行する場面は、まず第一に家族集団である。そこでは主として母親が子供にとっての「有意味な他者」であり、子供は母親に対する「同一視」を通して直接的には、その母親に特有な価値・態度様式を取り入れる。だが同時に子供は、母親の背後にあるその社会の文化の型や共有的な行動の様式を取り入れることによって、その社会にふさわしい成員性を獲得するのである。したがってこの意味で、母親および保護者は、その社会における「社会化の代行者」であり、子供は社会化の被作用者である。この時期の社会化過程は、連続的に分節化された段階、すなわち口唇期、肛門(こうもん)期、エディプス期、潜在期を経過するが、このなかで一貫してたいせつな社会化の課題は、母親との一体関係からの自立と性的役割をとることについての学習である。

　幼年期社会化の第二の場面は仲間集団である。幼児は、遊びやゲームを通して他者の期待を取り入れ、社会的期待にこたえる方法を学習するが、学童期に入ると自発的にギャング・グループをつくり、そのなかで形成された独自の規範（掟(おきて)・決まり）に従うことから協同性や道徳性を身につける。すなわち、子供は幼年期社会化の過程で、その子供なりの個性を形成するとともに、多様な社会関係を通して社会性を獲得するのである。

(2)青年期社会化　思春期から青年期を経て一人前の大人へと成長していく過程の社会化である。この時期の最大の達成課題はアイデンティティの獲得である。アイデンティティとは「社会的価値と個人的価値の独自的結合による自我一体性の感覚」（E・H・エリクソン）であるが、これは、一面において「仮面をかぶった自己」を反省して「真の自己」を発見しようとする過程のなかで獲得されるとともに、他の面では、他人の目に映った自己像を仲間や同時代の人々の反応によって確かめたり、他者の期待を取り入れることによって形成される。

(3)成人期社会化　この概念は、従来の社会化研究が人生の初期段階でのしつけや学習に重きを置くのに対して、社会化を生涯にわたって生起する役割学習であるとする考え方に基づいて出てきたものである。成人期社会化の主要な課題は、人が社会生活において状況の要求を正確につかみ、適切に行動することができるような成人役割の学習と状況的適応の習得である。さらに成人期の社会化は、青年期までに形成された人格的統一を改めて再組織し直すという側面も含んでいるから、「再社会化」の過程であるともいわれる。だが再社会化は、成人期だけに限られるわけでなく、青年期後期においても出現する。なぜなら社会構造が複雑になり、産業化に伴う技術革新の進展とともに高学歴化が進むと、青年たちは以前よりも長い間学校教育を受けることになり、このようにして青年期が延長され、ユース期またはヤング・アダルト期とよばれるような時期が成人期までに介在することになる。そこでは生理的・経済的次元においては一人前の大人と変わらないが、社会的にはまだ成人としての地位・役割をとりえていないということで一人前として扱われない年長青年または若い大人たちの役割学習と状況適応が問題となるのである。これも再社会化の現代的様相である。

［柴野昌山］

社会化の種類

次に社会化の種類として、職業的社会化、政治的社会化、道徳的社会化、および言語的社会化などが区別される。

　職業的社会化とは、職業的地位が要求する役割に十分こたえることができるような態度、意識、行動様式を身につけることである。どのような職業を希望し、どのような仕事に興味をもち、その職業にふさわしい価値観を習得していく過程において、職業的自我を形成することが職業的社会化のたいせつな部分である。

　政治的社会化は、政治意識の形成とその変容にかかわる過程であるが、とりわけ政治に関する知識、価値、態度を学習することによって青年期以後の政治的構えを形成するものである。政治に対する構えは、自然につくられるのではなく、周囲の大人たち、マス・メディア、教師との接触を通して、また地域社会における政治的事件を見聞することによって学習され、形成される。政治に対する関心、好意的または非好意的態度、参加意識などは、政治的社会化のあり方によって大きく左右されるのである。

　道徳的社会化とは、いいかえれば道徳性の形成である。この領域の研究は社会学や心理学において古くから行われている。ピアジェは、認知的側面から道徳性の発達を研究し、子供の道徳性は、自己中心的な段階から協同的関係へ発達すると考えた。彼が行った子供のマーブル・ゲーム（おはじき遊び）の観察研究は有名である。これは、子供が遊びを通して規則ないし社会規範をどのように内面化していくかを明らかにした。これによると、幼い子供は、規則やルールの観念を全然もたない、また競争に関心をもつこともない段階（自閉性の段階）から、次には、しだいに仲間や他の人々との間で規定された役割をとることを知るようになる。だがこの段階は、まだ規則や役割規定の根拠をほとんど理解しないままそれらを宇宙の法則と同じように受け取る（絶対性の段階）。そして7、8歳くらいになると、絶対的でない世界があることを認めるようになり、自他の視点の相違をわきまえて他者の期待を内面化するようになる（相互性の段階）。このようにして相互尊重の精神と良心の形成が進むのである。

　言語的社会化は、言語的コミュニケーションを通して、大人のもっている文化が子供のパーソナリティーのなかへ内面化されていく過程である。この種の研究には、話し手の心のなかに存在する言語的選択の規則に注目して、文化的言語環境のもつ社会化作用を重視するものや、母親の養育行動と幼児の反応行動に注目して、あるしつけの型がどのようなパーソナリティーを形成するのかを探ろうとする方法などがある。とりわけ後者は、文化人類学的視点に基づく比較文化論的な社会化研究といわれるもので、コーディルWilliam Caudillらの日米比較研究によると、日本の児童はアメリカの児童に比べて言語発達における明らかな遅れを示すとともに、幼児は養育者に対して依存的行動をとる傾向があるという。これは、日本人が非言語的コミュニケーションと自他の相互依存的関係を優先させるような社会的性格をもっていることと無関係ではない。

［柴野昌山］

『W・コーディル他著、中山慶子訳「母親の養育行動と乳児の行動」（『現代のエスプリ113　しつけ』所収・1976・至文堂）』▽『菊池章夫・斉藤耕二編『社会化の理論』（1979・有斐閣）』▽『B・バーンスティン著、萩原元昭編・訳『言語社会化論』（1981・明治図書出版）』▽『柴野昌山編著『しつけの社会学――社会化と社会統制』（1989・世界思想社）』